viernes, 3 de junio de 2016

Pregunta

¿Los cambios realizados a lo largo de los años en el momento de que los estudiantes  tengan un buen uso de la lectoescritura  han sido los esperados?

En Colombia el Ministerio de Educación  es el organismo más importante a la hora de determinar porcentajes y estadísticas acerca de los estudiantes de las diversas instituciones educativas del país, que en los últimos años han arrojado resultados acerca de que los jóvenes de hoy en día manejan un léxico pobre y un vocabulario que no es el ideal para un persona, la cual se está preparando en un colegio. ya  se han detectado distintas problemáticas acerca del manejo del lenguaje y la escritura en los jóvenes y se han propuesto distintas soluciones acerca de la problemática. Es una situación preocupante y alarmante a la hora de pensar que puede suceder en el futuro con los jóvenes y el manejo de su lengua materna, Muchos maestros se preguntan si el culpable de estos hechos son ellos mismos  o buscan una causa la cual genere esta problemática y con los años no siga aumentando.

La mayoría de los estudiantes de hoy en día no leen y no se interesante por hacerlo, cada año que pasa más estudiantes se gradúan de las instituciones educativas sin tener una ortografía adecuada y una forma correcta a la hora de expresarse y en el momento de estudiar en las universidades tienen grandes problemas para hacer distintos escritos y expresar sus ideas acerca de un tema dicho, el ministerio de educación y la ministra se han puesto la tarea de erradicar el analfabetismo en el país y la mejora en la educación y la enseñanza de la lengua castellana que viene siendo la lengua materna del país.

Muchas instituciones en el país han adoptado en sus materias y mas aun en las horas en las que se dicta la lengua castellana para que  los estudiantes lean un poco más dejándoles libros y escritos como tareas para que desarrollen un hábito positivo a la hora de educarse, muchos maestros han comenzado a iniciar un proceso, con  este hábito con los estudiantes que apenas están iniciando su vida educativa enseñándoles a leer y educándolos para que poco a poco mejoren y sea una historia distinta con los jóvenes de la actualidad, muchos periódicos como el tiempo. El país y entre otros han arrojado resultados estadísticos del ministerio de educación donde se muestran que la problemática va mejorando ya que en los años anteriores se mostraban que por una persona se leía entre uno a cuatro libros por año y en estos momentos la estadística está mejorando ya que los planes para mejorar la problemática han comenzado  en muchos colegios y de esa forma la mayoría de los maestros han actuado contra  esto y hacen que sus alumnos tenga un desarrollo más adecuado a la hora de aprender el buen uso del lenguaje y la lectoescritura  y los beneficios que tienen gracias a distintas charlas y exposiciones que se han hecho últimamente.

En muchas instituciones se notaba que muchos maestros no eran los adecuados para desenvolverse en una materia ya que ellos estaban preparados para dictar otra materia y les designaba también esa, en ese momento los estudiantes podían estar recibiendo personas sin experiencia y un conocimiento no adecuado, pero gracias a nuevas leyes y a que muchas instituciones han entendido el mensaje y la situación alarmante, en la actualidad se ve que son un poco mas exigentes con los maestros. Todos estos hechos que se han presentado recientemente en el país podría hacer reflexionar a muchas  personas y hacerlas pensar que la educación en el país y la enseñanza de la lengua castellana y la forma en que los jóvenes escriben y se expresan ya sea en diferentes lugares además del colegio pueda mejorar en poco tiempo o al pasar de los años ya el cambio ha comenzado en el país y muchas profesores se han puesto a trabajar en ello con los estudiantes, ya sería cuestión de tiempo para ver  los resultados obtenidos pero por el momento, el ministerio de educación nos da muestras de que lentamente los resultados pueden ser los que se esperan.


Juan Pablo Garzón Cardona.
Maria Alejandra luna Giraldo.
Eliana Andrea López Ramírez.
Maria Camila Muñoz Quintero.
Yuliana Gómez Granada. 

UNIDAD DIDÁCTICA


INTRODUCCIÓN

En la presente clase se impartirán los conocimientos y material necesario para hacer un guion literario, ya que este se requiere para la realización de obras de teatro, películas, musicales, entre otros. El guion literario es una narración ordenada de una historia, esta incluye la acción, los diálogos, y los detalles ambientales, se plantea de una forma escrita pero se desarrolla en un lenguaje visual no literario.  Principalmente se inicia con la introducción de la historia, de qué trata y cuántos personajes hay, en cada escena se debe poner un encabezado diferenciando si se desarrolla en el interior o exterior, en qué lugar están (un parque, una habitación) y si es de día o de noche. Se deben describir las acciones de los personajes en tiempo presente y cada que se nombre a uno de estos se debe poner el nombre en mayúscula y su edad. Por último está el dialogo, quien muestra las palabras pronunciadas por los personajes, cada párrafo de dialogo debe ir encabezado por el nombre del personaje que habla en mayúsculas. Por medio de esta explicación se desarrollará de forma individual un guion literario, después se interpretará el guion en lenguaje corporal y verbal por medio de una obra teatral.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Evidenciar  en la producción textual  el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
- Evidenciar  en la elaboración de un  guion literario, el conocimiento adquirido mediante la explicación y el control  que tienen los estudiantes sobre el uso de la lengua materna en contextos comunicativos.
- Interpretar un guion literario creado de acuerdo a la imaginación del estudiante y su relación con lo mencionado es decir con la explicación y con los ejemplos vistos, con la colaboración  y actuación de otros integrantes del grupo.
- Utilizar el guion literario por medio de la actuación  para así hacer uso de los textos orales y el  lenguaje corporal.

CONTENIDOS:

Guion literario: consiste en la presentación narrativa y ordenada de acciones y diálogos, todo ello estructurado en secuencias y dispuesto ya a ser llevado a la utilización en una película, obra de teatro, programa.
Incluye la acción, los diálogos y los detalles ambientales, pero sin indicaciones técnicas. Se plantea en forma escrita pero en un lenguaje visual, que de indicaciones a las personas que harán uso de él.

El guion literario está conformado por:
         
      PERSONAJES Y TÍTULO: primero se debe empezar  por el tema que se quieren abordar. Después concreten a grandes rasgos qué es lo que va a suceder, de acuerdo con el tema, creen a los personajes, visualícenlos con todo detalle, dibújenlos y creen una historia para cada uno. En otras palabras, qué papel juegan en la obra  

            
      LA TRAMA:

Su desarrollo se divide en cuatro partes:

- Introducción
Por lo general la da un narrador, que puede ser visible o invisible (es decir, que diga sus líneas sin tener que salir en escena).

- Desarrollo
Es lo que vas a dividir en actos, que a su vez, divides en escenas.

- Clímax
Es la parte más importante de la obra, ya que debe ser la más emotiva de toda la obra.

- Desenlace
Es el momento en que se va a  dar por terminada la obra, es cuando presentas a los actores para que reciban el agradecimiento del público.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
PREGUNTA DE DIAGNOSTICO

Iniciaremos la clase haciendo la pregunta diagnóstica, “¿Quién sabe qué es un guion literario?” Para saber que conocimientos previos tiene cada alumno, continuaremos dando una introducción acerca del tema a tratar, se les explicará lo que se impartirá durante las próximas 4 sesiones que ocuparemos para la enseñanza del guion literario, proseguimos comentando  los objetivos que se esperan alcanzar al terminar las secciones y las actividades que se realizarán.

Sesión 1 
Seguido de esto se explicara de una forma básica qué es el guion y sus  componentes, los cuales son: la introducción,  los personajes, la trama, el dialogo, las acciones, y los detalles ambientales, agregando dos ejemplos.

Sesión 2
En esta sesión se empezará por hacer un ejemplo en el tablero con todos los estudiantes para recodar lo visto en la anterior clase, luego se pondrá como taller en clase el desarrollar un guion literario de forma individual. Posteriormente se dividirá el salón en micro grupos para que elijan un guion el cual se llevara a la representación por medio de una obra teatral. 

Sesión 3 y 4
En estas sesiones se llevarán a cabo las obras teatrales conformadas por los micro grupos.

PRODUCCIÓN:

     1.  Realización del guion en el tablero.
     2.   La producción individual del guion literario como actividad en clase.
    3.   La conformación de grupos de trabajo para la elección de uno de los guiones literarios de los integrantes.
    4.  La representación de la obra teatral en la cual se utilizara el guion, deberán leer bien el guión, asignar en el grupo de trabajo quiénes representarán a los personajes, luego  Aprenderse los diálogos, planear  el vestuario si es necesario y ensayarlo para representarlo en la siguiente sección. Quien interprete un papel, es decir el actor, hará su respectivo guión de acciones.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

1. Entrega de una fotocopia con las instrucciones necesarias para la realización de un guion literario como tarea extra escolar.
2. Repaso del guion literario elegido en clase para su representación.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

      - Tablero didáctico: pizarra.
      - Impresos: dos ejemplos de guiones literarios y material relacionado con el guion literario.
      - Realización de guion literario en forma individual.
      - Materiales visuales: obra de teatro.

METODOLOGÍAS UTILIZADAS

Clases magistrales: la teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra, aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, vídeos e imágenes.

Clases prácticas: la mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.

Trabajos individuales y en grupo: son trabajos que el profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez finalizado se le presenta al profesor.

EVALUACIÓN:

Se utilizará  la modalidad de evaluación sumativa (evaluación sumativa sirve para medir el grado de alcance de unos determinados objetivos también utilizada para evaluar los conocimientos adquiridos.) y obtener una calificación.




Eliana Andrea López
Maira Alejandra Luna

martes, 17 de mayo de 2016

Clase

¿Cómo se puede emplear en la enseñanza de la lengua materna la Transposición Didáctica?


R/ Se puede emplear de manera que se transforme el saber sabio a saber enseñado, es decir que lo enseñado pase a ser algo practicado y usado, de esta forma divulgamos saberes y  construimos conocimientos prácticos. 



Durante la clase, se les explicó a los estudiantes qué era un guión literario, cómo estaba conformado y cómo se debía realizar uno, mostrando un ejemplo para que se guiaran y así poder ellos por sus propios medios realizar uno. 


Luego de ser explicado el tema, se les hizo realizar un guión con la ayuda del ejemplo escrito en el tablero, el profesor escogió al azar que guión era el que se actuaría, luego de esto se realizó la obra de teatro.




Maira Alejandra Luna
Eliana Andrea López  
Diana Marcela Escobar 
Juan Pablo Garzón 
Vanessa Gaviria 

sábado, 7 de mayo de 2016

Pinocho y el proceso de construcción de la lectura



PINOCHO Y EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA LECTURA.


De acuerdo con la lectura asignada concluimos que la educación debía ser de una forma lúdica, en la cual el maestro debía intentar que el estudiante viera con amor a la lectura y de esta forma fomentar y construir esta misma.

Nuestra actividad se basó en hacer un cuento de forma grupal de esta forma todos nuestros compañeros participarían, luego de haber terminado el cuento la “niña” le pediría a su maestra que le leyera el cuento con un entusiasmo notable, la maestra lo lee y de esta forma la “niña” comienza gustarle la lectura.  









Juan Pablo Garzón 
Alejandra Luna 
Eliana López
Diana Escobar 
Vanessa Gaviria 
Edad a la que los niños deben aprender a leer, explique por qué.

En mi opinión considero que los niños deben aprender a leer en primaria, es decir, a los 6 años de edad porque es allí donde ellos están adquiriendo muchísimas habilidades como los son, el buen  manejo del lenguaje, un desarrollo psicomotor adecuado, afectivamente el niño está siendo motivado por las personas que lo rodean y además de eso tiene asesoramiento, no solo de sus maestros sino también de parte de su familia.

Metodología que usaría usted y dar razones que sustenten su elección.

Me asignaría a mi como maestra el rol de acompañante en el proceso de aprendizaje del estudiante, daría múltiples oportunidades a los niños para que usaran su creatividad y crearan historias por sus propios medios, permitiría la interacción de los niños con diferentes métodos de ayuda para que aprendieran a leer, estimularía a los estudiante para que manipulen e interactúen con diversas herramientas de escritura y por último, fomentaría los vínculos solidos de afectividad y confianza, respecto a la relación maestro – estudiante.

De acuerdo a las nuevas perspectivas didácticas como entiende la comprensión lectora.


Se entiende como un proceso por el cual se emplean todas las claves y el conocimiento dadas por el maestro previamente a que el alumno entienda todo lo que fue presentado anteriormente.  

¿Por qué es importante leer y escribir?




Juan Pablo Garzón
Alejandra Luna
Eliana López
Diana Escobar

Formación del lenguaje

FORMACIÓN EN LENGUAJE


La educación del lenguaje está orientada y estructurada principalmente por los estándares básicos de competencias del lenguaje, los cuales aportan el fortalecimiento de la práctica y el saber pedagógico. Hay tres campos fundamentales en la formación del lenguaje, entre ellos están: La pedagogía de la lengua castellana, la cual centra su foco de atención e interés en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, en el sentido de que estén en condiciones de identificar el contexto de comunicación en el que se encuentran y, en consecuencia, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo reconocer las intenciones que subyacen a todo discurso, cómo hacer evidentes los aspectos conflictivos de la comunicación, como actuar sobre el mundo e interactuar con los demás a partir de la lengua; también está, La pedagogía de la literatura, quien tiene la necesidad de consolidar una tradición lectora en los estudiantes a través de la generación de procesos sistemáticos que aporten al desarrollo del gusto por la lectura, es decir, el placer de leer poemas, novelas, cuentos y otros productos de la creación literaria que llenen de significado la experiencia vital de los estudiantes y que, por otra parte, les permitan enriquecer su dimensión humana, su visión del mundo y su concepción social a través de  la expresión propia, potenciada por la estética del lenguaje, a su vez busca desarrollar el gusto por la lectura, que los estudiantes logren leer entre líneas y  ver más allá de lo evidente; y por último La pedagogía de otros sistemas simbólicos, estos permiten que el individuo formalice sus conceptualizaciones, tienen que ver con lo verbal y no verbal, estos se pueden y deben abordar y trabajar en el ámbito escolar si se quiere en realidad hablar de una formación en lenguaje , formar en lenguaje implica avanzar también en el conocimiento de otros sistemas que le permitan al individuo expresar sus ideas, deseos y sentimientos e interactuar con los otros seres de su entorno, es decir, que es necesario trabajar en la comprensión y producción de los distintos aspectos no verbales.


La lengua es comunicación, y muy especialmente la lengua oral. La comunicación oral es el eje de  la vida social, común a todas las culturas, lo que no sucede con la lengua escrita. No se conoce ninguna sociedad que haya creado un sistema de comunicación prescindiendo del lenguaje oral. La lengua escrita es otra cosa, otro estadio de la comunicación (un matrimonio, un testamento, un contrato laboral) en cierto modo, el texto escrito configura, organiza y da credibilidad al mundo. El contacto lingüístico entre niños y adultos ha disminuido cuantitativa y cualitativamente, por lo tanto, los alumnos de los colegios actuales tienen un perfil lingüístico bastante diferente al de hace algunos años. La escuela debe tener muy claro cuál es el punto de evolución lingüística de sus alumnos, en conjunto e individualmente, debe tener en cuenta el desarrollo del lenguaje, sin limitarse a observarlo como un desarrollo natural.  


El aprendizaje de la lengua / Estádares basicos de competecia del leguaje.